地理教育、國際觀培養－－失敗。

最近在忙著金車國際志工團二訓的準備。

我們每一組要模擬籌劃一個營隊，二訓時要向大家報告。

我們teamD選擇的是金車每年在新竹湖口的中國科技大學舉辦的「國際快樂美語營」。

我和隊員昕芸是「車康組」，負責規劃台北金車總部到營總部的車程，以及車上要和小朋友們玩的活動。

為了配合營隊的主題：國際文化，我們準備了一個猜國家的遊戲。



這個遊戲的玩法如下：

我們講一個事先編好的有劇情的故事，故事中出現十個國家，但不透漏國名，只用英文說出該國有名的人事物。

（例如：Tommy暑假要去一個他嚮往了很久的國家，他最崇拜的王建民在yankee打球，而且聽說McDonald也是從那裡來的，媽媽說即將要去的Great Canyon是個很棒的國家公園......)

說完故事之後，分兩隊說出故事中有提到的國家英文名，說得多的隊伍獲勝。



看起來很簡單對不對？



讓我們看看計畫中的國家名單：

Ａ澳洲Ｂ巴西Ｃ加拿大Ｄ丹麥Ｅ英國

Ｆ法國Ｇ德國Ｈ宏都拉斯Ｉ義大利Ｊ牙買加



除了宏都拉斯和牙買加比較難之外，其他的看起來都不難吧？



然而，為了確定哪些國家小朋友會想到什麼，我今天吃飯的時候問了我弟，一個小學六年級的學生。

「宇宇，如果要你想出三個代表英國的人事物，你會想到什麼？」

「呃...足球？」

「還有呢？」

「......」一陣靜默，然後：「姊，巴黎是哪國的首都啊？」

「法國啦，英國的首都是倫敦啦。講首都也不算。」

我發現，除了美國和日本，我弟說不出任何一個國家超過三項的代表事物。



好像挺令人震驚的？



更誇張的是，我們另外三個大人（我爸、我媽和我）想了很久，也想不出巴西除了足球和嘉年華之外有什麼代表的事物。



（無言）



好吧，我正式發現，台灣的地理教育，失敗。



所謂的地理課，難道只是背背自然環境、懂一下經濟狀況，就好了嗎？

其他的文化呢？

范老總是叫我們背各個國家的大小，說要建立國際觀，可是這樣真的有用嗎？



我記得在《芬蘭驚艷》中，作者敘述芬蘭的小學如何教導孩子認識這個世界：

數學課教長度的測量，課本上畫了各國著名的地標建築，在教數學的同時，孩子也認識個這些國家重要的建築。

我猜還有更多有趣的教法。

總之，我們台灣的國際觀真的不足啊－－不是會講英文，知道哪個國家在哪個大洲就夠了的。

要和地球村的其他居民相處交流，就要更了解對方，也更了解自己。



發現自己竟然講不出三項真正代表台灣的事物的英文，無法用國際共通的語言說明自己生長的地方，真的很沮喪。



突然有種迫不及待想要充實自己的衝動。



還有，當個第一線的老師，好好教導未來的主人翁們的衝動。

教育不是上面改改就能成功的。





（喔，我今天第一次告訴我弟：台灣不是一個國家。）